Leerlingen ervaren met de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs een ‘breuk’ in het leesonderwijs: op de basisschool heeft het lezen van fictie nog een spontaan karakter dat geassocieerd wordt met vrije tijd, maar daarna wordt het lezen in het kader van het literatuuronderwijs ineens ervaren als ‘huiswerk’.

(Van der Bolt 2000, Tellegen & Frankhuisen 2002)